Почему ребенку трудно учиться?
Интеллектуальная готовность к школе – это одна из важных составляющих целостного понятия готовности ребенка к школе.
Каждая мама будущего первоклассника переживает о том, сможет ли ребенок справиться со школьной программой, будет ли ему понятен учебный материал. Поэтому большинство родителей заранее начинают готовить ребенка к школе.
Но вот, казалось бы, подготовленный к школе ребенок идет в первый класс и начинаются проблемы. Домашние задания становятся непосильным трудом. Первоклассник не может их выполнить самостоятельно. Постоянно нужна помощь родителей.
«Как же так?» — удивляется мама – «ребенок посещал курсы подготовки к школе, научился читать и писать, а в школе он стал неуспевающим учеником». Родителям приходится каждый раз заново объяснять то, что ребенок должен был усвоить на уроке.
А причина в том, что, хотя ребенок и может читать и выполнять математические действия, его мышление осталось незрелым. Подготовка к школе носила характер натаскивания на учебный минимум. Ребенок, в основном, воспроизводил учебный материал, не затрачивая усилий на собственные рассуждения. Он не имел возможности наблюдать за явлениями, анализировать, рассуждать. Эти функции мозг не задействовал, а значит и не получил нужного развития.
Ребенок вырос, но рассуждения у него остались как у маленького. Малыш привык выполнять привычные действия. Любые отклонения от шаблонного мышления вызывают у него трудности.
Время упущено. Родители разочарованы. Ребенку тяжело учиться в школе. Он испытывает психологические переживания. Ведь всегда малыша хвалили, он был молодец. А теперь своей неуспеваемостью он огорчает родителей. Ребенок и хотел бы учиться хорошо, но не может.
В чем ошибка родителей?
Как не допустить подобную ситуацию?
Главная ошибка – это упрощенный взгляд на развитие ребенка. Родители думают, что пока ребенок маленький, пусть играется в свое удовольствие. А вот когда подрастет, тогда и начнем готовиться к школе. За избитой фразой «беззаботное детство» часто скрывается родительское невежество и лень. Лучше из «благих намерений» пустить развитие ребенка на самотек, чем разбираться в вопросах воспитания и развития ребенка. Отсюда и однобокий взгляд на обучение и воспитание своего малыша.
По большому счету подготовка к школе не нужна вообще. Если с раннего детства обеспечить необходимые условия для развития ребенка – правильную развивающую среду – то в старшем дошкольном возрасте ребенок овладеет чтением и математическими навыками не потому, что это нужно для школы, а потому, что это будет реализацией его природной потребности.
На самом деле радость «беззаботного детства» не радостная. Безделье, бессмысленное времяпрепровождение утомляет. У ребенка нет возможности испытать истинную радость познания, радость преодоления трудностей. Любознательность, заложенная от природы, тухнет, на смену ей приходят интеллектуальная лень и безразличие к окружающему.
О том, что такое развивающая среда и как ее правильно организовать я напишу в ближайшее время. Подписывайтесь, чтобы не пропустить полезные статьи. Здесь же мы рассмотрим само понятие интеллектуальной готовности к школе.
Понятие интеллектуальной готовности к школе
Интеллектуальная готовность к школьному обучению предполагает определенный уровень развития высших психических процессов ребенка: внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения и речи, а также наличие необходимого запаса знаний об окружающем.
Именно в дошкольном возрасте идет стремительное развитие познавательных процессов. И если не обеспечить необходимые условия для из развития начиная с раннего детства, развитие будет ограниченным. Если упустить драгоценное время, то исправить ситуацию не сможет ни один специалист ни за какие деньги. Можно лишь частично корректировать отставание в развитии.
Нормы интеллектуального развития ребенка 6-7 лет
Каковы же нормы развития познавательных процессов ребенка старшего дошкольного возраста.
Познавательные процессы – это наши инструменты, благодаря которым мы познаем мир, взаимодействуем с ним. К ним относятся внимание, память, восприятие, воображение, мышление и речь.
Восприятие
Ребенок должен владеть сенсорными эталонами. Уметь не только различать цвета, форму, размер, но и понимать характерные и второстепенные признаки.
Если вам кажется, что это просто, то предложите ребенку показать предметы, похожие по форме на треугольник, прямоугольник, квадрат. А теперь спросите, почему он так считает. Сможет ли ребенок назвать характерные признаки фигур, показать эти признаки на предметах. Для этого ребенок должен обладать навыками обследования предметов.
Внимание
Ребенок в 6 лет способен сосредоточивать свое внимание в течение 10 минут. Речь идет о произвольном внимании, т.е. о внимании, которое требует определенных волевых усилий.
Обучение не может быть построено только лишь на том, что интересно ребенку. Обучение – это не развлечение, а труд, в котором добиваются успеха тот, кто способен проявлять волю. Поэтому важно, чтобы будущий первоклассник мог контролировать свое внимание на деле, которое ему может быть не интересным.
Если же ребенок занимается любимым делом, то он может сосредоточенно работать довольно долгое время и испытывать от этого удовольствие. У такого ребенка сформированы постоянные интересы. Кто-то любит рисовать, лепить, а кто-то рассматривать энциклопедию про животных.
Но есть дети, у которых интересы не сформированы. Они не могут долго заниматься одним делом, не доводят начатое до конца, переключаются на другое занятие. Часто это следствие скудной развивающей среды, в которой находился малыш с раннего детства.
Память
Чтобы определить уровень развития памяти будущего первоклассника, психологи используют следующие показатели:
- ребенок способен воспроизвести не менее семи слов из десяти при трехкратном повторении;
- может воспроизвести стихотворение из 4-8 строк после трех повторений;
- способен узнать не менее 6-7 фигур из показанных 9-ти.
В последнее время стало модным увлечением родителей проводить с ребенком специальные упражнения по развитию памяти. Но в этом нет необходимости, если с ребенком проводятся занятия по грамоте, математике, разучиваются стихотворения. При этом познавательные процессы развиваются естественным путем. Специальные занятия нужны для коррекционной работы, если выявлены нарушения в развитии памяти ребенка.
Воображение
Считается, что воображение важно только для творческих людей. Но это не так. Все новое, что создает человек, будь то картина или ремонт в доме, возникает сначала в его сознании.
Самый простой тест на уровень развития воображения, предложить ребенку на листе бумаги превратить геометрические фигуры в какие-либо предметы.
Один ребенок дорисует к кругу лучики, чтобы получилось солнышко. У другого круг тоже стал солнышком. Но у этого солнышка голубые глазки, задорная улыбка, косички, бантики и еще множество других деталей. А этот ребенок нарисовал домик, а все тот же круг в его рисунке — оригинальное окно в этом домике.
Воображение не возникает на пустом месте. Для богатого воображения, нужна богатая база, в которую входит сенсорный опыт ребенка, практическая деятельность, запас знаний об окружающем.
Мышление
Ребенок к 6-7 годам должен владеть основными логическими операциями (обобщение, классификация, анализ, сравнение и др.), смысловым запоминанием. Развитие логического мышления происходит в процессе усвоения новых знаний, во время знакомства с окружающим миром. Важно не давать ребенку готовые знания, а побуждать его к размышлению, учить делать выводы на основе наблюдений, анализа данных.
В старшем дошкольном возрасте ребенок способен видеть закономерности в явлениях природы. Если малыш может сказать, что ветер появляется от того, что деревья качают ветвями, то в старшем возрасте ребенок способен понять истинные причины возникновения ветра, и как ветер влияет на другие объекты природы.
Речь
Речь и мышление тесно взаимосвязаны. Мы формируем свои мысли при помощи внутренней речи. Богатая, образная, грамотная речь – показатель развитого мышления. Речь нам нужна для познания мира, также речь является инструментом взаимодействия с миром.
В старшем дошкольном возрасте уровень развития речи приближается к уровню развития речи взрослого человека и должна обладать следующими показателями:
- чистое звукопроизношение;
- развит фонематический слух;
- владеет диалогической и монологической связной речью;
- умеет выделить в рассказе главное, пересказать его содержание.
Все эти качества развиваются при богатой развивающей речевой среде, куда входит художественная литература, творческая деятельность, ознакомление с окружающей средой. Необходимы занятия по грамоте, на которых ребенок учится прислушиваться к звукам речи, анализировать их, чисто произносить.
Если же общение ограничивается только бытовой речью, то и речь ребенка остается бедной с ограниченным словарным запасом слов.
Достаточный объем знаний об окружающем мире
У ребенка старшего дошкольного возраста должна быть сформирована целостная картина мира:
- он должен уметь рассказать о себе, своей семье, городе в котором живет;
- иметь представления о мире природы, о взаимосвязи природных явлений;
- иметь представления о рукотворном мире, классифицировать предметы по группам: посуда, мебель, одежда, обувь, транспорт и т.д.;
- уметь наблюдать за изменениями погоды, сезонными переменами, понимать причины и следствия явлений.
Подводя итог, можно сделать вывод, что интеллектуальную готовность нельзя получить путем подготовки к школе за год или два.
Интеллектуальная готовность к школе – это результат правильного развития ребенка от рождения до школы. Для этого необходима богатая развивающая среда, развивающие занятия, направленные на гармоническое развитие личности ребенка.
Ответственность за правильное развитие ребенка лежит прежде всего на родителях. Воспитать гармонично развитую личность невозможно без овладения родителями элементарными знаниями о воспитании и обучении своего ребенка.
